Comienza con una pregunta
Un hilo te lleva de una lectura a otra y explica qué relación estás siguiendo. Puedes desviarte cuando una nueva pregunta lo pida.
Estos hilos son puntos de partida. Si prefieres construir el tuyo, empieza por las preguntas de un problema.
Recorridos de aprendizaje
Comprender un problema y preparar una acción.
Estos recorridos conectan materiales que ya forman parte de Desasosiego. Empieza por una pregunta, contrasta lo que encuentras y prepara un resultado que puedas discutir. Las preguntas permiten investigar; sus respuestas dependen de cada situación.
Si es tu primera visita, puedes comenzar con ¿Quién gobierna realmente? o seguir el curso introductorio de la Escuela abierta. Los hilos de lectura anteriores continúan más abajo.
Qué tipo de lectura encontrarás
Lectura introductoria: una entrada sintética al tema. Concepto: una distinción para afinar la pregunta. Herramienta: un método y una ficha para trabajar. Expediente documental: fuentes, interpretaciones y pendientes de un caso. Los manuscritos extensos requieren su propia edición; las síntesis de esta colección se identifican como lecturas introductorias.
¿Quién se beneficia?Un mapa de beneficios, costos y personas que quedan fuera de una decisión.
Al terminar: Un mapa de beneficios, costos y personas que quedan fuera de una decisión.
1. Sitúa la pregunta
Elige una actividad concreta. ¿Qué produce, quién recibe sus beneficios y dónde quedan el trabajo, los costos y los daños?
2. Lee y precisa
Abre la lectura introductoria y vuelve a una situación que conozcas. Después usa el concepto para distinguir relaciones que al principio parecían iguales.
La ciudad que se come al campo sin darse cuenta →
Externalidad →3. Trabaja con evidencia
Sigue un recurso desde su origen hasta su uso y sus residuos. Distingue quién aporta trabajo, quién decide y quién obtiene un beneficio. Anota una fuente para cada relación.
Matriz para leer un territorio →
Un ejemplo para pensar el procedimiento
Ejemplo hipotético. En un ejemplo hipotético, un espacio de venta genera ingresos para comerciantes y trabajo de limpieza para otras personas. El ingreso visible no describe por sí solo cómo se distribuye el esfuerzo. Habría que consultar registros, horarios y distintas experiencias.
4. Revisa tu resultado
¿Incluiste costos fuera del lugar y del momento de la actividad? ¿Una misma persona puede recibir beneficios y asumir cargas? ¿Qué relación sigue sin comprobarse?
Marca como pendiente lo que todavía no puedes sostener y anota cómo podrías comprobarlo.
5. Acuerda una prueba y cómo revisarla
Compara dos maneras de distribuir una tarea o un recurso con la situación actual. Acuerda con las personas implicadas qué cambio probar, quién lo sostendrá y cómo revisar sus efectos.
Deja por escrito qué se hará, con quién, con qué recursos y cuándo se revisará. Acuerda también una señal para detener o cambiar la prueba si produce un efecto no deseado.
¿Qué nos vendieron?Una comparación entre una promesa, sus evidencias y sus consecuencias posibles.
Al terminar: Una comparación entre una promesa, sus evidencias y sus consecuencias posibles.
1. Sitúa la pregunta
Selecciona una propuesta u obra y una promesa verificable: ¿qué se dice que cambiará, para quién y en qué plazo?
2. Lee y precisa
Abre la lectura introductoria y vuelve a una situación que conozcas. Después usa el concepto para distinguir relaciones que al principio parecían iguales.
3. Trabaja con evidencia
Separa el anuncio, el documento que lo respalda, los supuestos y el resultado observado. Si todavía no hay resultados, registra qué seguimiento permitiría contrastar la promesa.
Hechos, interpretaciones y decisiones →
Un ejemplo para pensar el procedimiento
Ejemplo hipotético. Una propuesta hipotética promete reducir el tiempo de traslado. Para examinarla hace falta conocer el recorrido, quién lo realiza, el periodo de comparación y los efectos sobre otros usos del espacio. El anuncio abre una pregunta que aún necesita mediciones y voces distintas.
4. Revisa tu resultado
¿Comparas periodos y grupos equivalentes? ¿Distingues un resultado observado de una proyección? ¿Qué dato te haría cambiar de opinión?
Marca como pendiente lo que todavía no puedes sostener y anota cómo podrías comprobarlo.
5. Acuerda una prueba y cómo revisarla
Compara la propuesta con continuar como hasta ahora y con otra alternativa. Define criterios públicos para discutir beneficios, recursos y efectos no deseados.
Deja por escrito qué se hará, con quién, con qué recursos y cuándo se revisará. Acuerda también una señal para detener o cambiar la prueba si produce un efecto no deseado.
¿Qué estamos dejando morir?Un registro de relaciones ecológicas y culturales que requieren atención.
Al terminar: Un registro de relaciones ecológicas y culturales que requieren atención.
1. Sitúa la pregunta
Parte de una observación situada: una especie que ves menos, una práctica que ya casi no se realiza o un conocimiento que cuesta transmitir. ¿Qué ha cambiado y cómo lo sabes?
2. Lee y precisa
Abre la lectura introductoria y vuelve a una situación que conozcas. Después usa el concepto para distinguir relaciones que al principio parecían iguales.
La memoria biocultural no es nostalgia →
Diversidad biocultural →3. Trabaja con evidencia
Relaciona una práctica con seres vivos, materiales, lugares, tiempos de trabajo y formas de transmisión. Compara registros y conversa con quienes la sostienen, acordando qué puede documentarse.
Cómo documentar cambio territorial →
Un ejemplo para pensar el procedimiento
Ejemplo hipotético. En una situación hipotética, una práctica de cultivo deja de realizarse aunque algunas semillas permanezcan. La pregunta incluye acceso al suelo, tiempo, aprendizaje y condiciones para cultivar; conservar un registro no resuelve por sí solo esas relaciones.
4. Revisa tu resultado
¿Distingues dejar de observar algo de demostrar su desaparición? ¿Reconoces cambios y desacuerdos entre generaciones? ¿Quienes sostienen la práctica deciden sobre su documentación?
Marca como pendiente lo que todavía no puedes sostener y anota cómo podrías comprobarlo.
5. Acuerda una prueba y cómo revisarla
Propón una acción pequeña de cuidado o aprendizaje con quienes están implicados. Define qué relación busca sostener y cómo observar si ayuda, sin imponer una práctica ni divulgar conocimientos reservados.
Deja por escrito qué se hará, con quién, con qué recursos y cuándo se revisará. Acuerda también una señal para detener o cambiar la prueba si produce un efecto no deseado.
¿Quién gobierna realmente?Un mapa de una decisión y una propuesta de seguimiento que otras personas puedan revisar.
Al terminar: Un mapa de una decisión y una propuesta de seguimiento que otras personas puedan revisar.
1. Sitúa la pregunta
Elige una decisión que importe: el uso de un espacio compartido, un turno, un presupuesto o una tarea. ¿Quién propone, informa, decide, ejecuta y puede pedir una revisión?
2. Lee y precisa
Abre la lectura introductoria y vuelve a una situación que conozcas. Después usa el concepto para distinguir relaciones que al principio parecían iguales.
3. Trabaja con evidencia
Reconstruye una decisión concreta con fechas, acuerdos y versiones distintas. Distingue la responsabilidad formal, la influencia y el acceso a información. Una sospecha se convierte aquí en una pregunta de verificación.
Pauta de transparencia para una asamblea →
Un ejemplo para pensar el procedimiento
Ejemplo hipotético. Un grupo ficticio debe acordar horarios para un espacio de aprendizaje. La coordinación convoca, una persona conserva el calendario y algunas familias no pueden asistir a la reunión. Tener el calendario puede influir en la decisión, pero no prueba una apropiación del recurso: hay que revisar reglas, acceso y posibilidades de corrección.
4. Revisa tu resultado
¿Puedes señalar el acuerdo o documento que respalda cada atribución? ¿Escuchaste a quienes no estuvieron presentes? ¿Hay una vía para corregir errores o disentir sin perder participación?
Marca como pendiente lo que todavía no puedes sostener y anota cómo podrías comprobarlo.
5. Acuerda una prueba y cómo revisarla
Compara mantener el procedimiento, publicar el calendario con un plazo para observaciones y probar una coordinación rotativa. Discute beneficios, carga de trabajo y límites de cada opción antes de acordar una prueba.
Deja por escrito qué se hará, con quién, con qué recursos y cuándo se revisará. Acuerda también una señal para detener o cambiar la prueba si produce un efecto no deseado.
¿Qué no queremos mirar?Una pregunta mejor formulada y una manera de contrastar dos explicaciones.
Al terminar: Una pregunta mejor formulada y una manera de contrastar dos explicaciones.
1. Sitúa la pregunta
Escribe una explicación que te convenza y pregunta qué observación podría ponerla en duda. ¿Qué voces, escalas o efectos estás dejando fuera?
2. Lee y precisa
Abre la lectura introductoria y vuelve a una situación que conozcas. Después usa el concepto para distinguir relaciones que al principio parecían iguales.
3. Trabaja con evidencia
Separa lo observado de tu interpretación. Formula una alternativa plausible y una observación que permita distinguirlas. Indica qué información falta y quién puede ayudarte a obtenerla.
Hechos, interpretaciones y decisiones →
Un ejemplo para pensar el procedimiento
Ejemplo hipotético. Si en un ejemplo hipotético falta agua en una calle, una avería y un cambio de distribución son explicaciones que requieren registros distintos. Horarios, mantenimiento y experiencias de otros sectores ayudarían a contrastarlas.
4. Revisa tu resultado
¿Tu pregunta admite una respuesta que no esperabas? ¿La fuente sostiene lo que le atribuyes? ¿Puedes describir qué cambiaría tu explicación?
Marca como pendiente lo que todavía no puedes sostener y anota cómo podrías comprobarlo.
5. Acuerda una prueba y cómo revisarla
Acuerda una observación o consulta acotada antes de intervenir. Después revisa la explicación, las alternativas disponibles y las consecuencias de actuar o esperar.
Deja por escrito qué se hará, con quién, con qué recursos y cuándo se revisará. Acuerda también una señal para detener o cambiar la prueba si produce un efecto no deseado.
De la investigación al trabajo compartido
Mi ficha de decisión
Reúne lo aprendido antes de proponer una acción. Esta ficha conserva una propuesta y sus pendientes; un acuerdo se construye con las personas implicadas.
Elaboración de la herramienta: Emiliano Corona Quijano. Guardar es opcional y conserva el contenido sólo en este navegador. Nada se envía mediante esta ficha. Evita datos personales de terceros.
Ver una ficha resuelta: un acuerdo de horarios
Ejemplo hipotético, no un caso documentado de Tepoztlán. Un grupo quiere decidir los horarios de un espacio de aprendizaje.
- Pregunta y evidencia
- ¿Cómo acordar horarios accesibles? Se dispone del calendario propuesto; faltan las disponibilidades de quienes no asistieron.
- Alternativas
- Conservar los horarios; abrir un periodo de observaciones; probar una coordinación rotativa. Se comparan acceso, carga de trabajo y posibilidad de corregir.
- Prueba propuesta
- Compartir un borrador de calendario y recoger observaciones antes de decidir. Responsables, recursos y plazo se acuerdan en la reunión; no se asignan de antemano.
- Revisión
- Registrar qué personas pudieron participar, qué conflictos persisten y qué cambios se hicieron. Revisar después de un periodo acordado; corregir si la propuesta excluye actividades necesarias.
Recuperar sustituirá lo escrito en pantalla por tu última ficha guardada.
Después puedes seguir aprendiendo en la Escuela, preparar una reunión con los formatos comunitarios o compartir una pregunta o propuesta. Compartir es una decisión tuya: revisa el contenido antes de enviarlo.
Los campos se encuentran en una pregunta
Empieza por lo que quieres comprender. Los conceptos aparecen cuando hacen falta; cada entrada puede llevarte a varias disciplinas.
Mundo vivoReconocer lo vivo
¿Qué procesos sostienen una población y qué cambia al intervenir?
Ecología molecular · conectividad · restauración ecológica · ecología de la restauración
ConocimientoAprender de una práctica
¿Qué conocimientos, trabajos y relaciones mantienen una forma de vida?
Bioculturalidad · etnoecología · agroecología · patrimonio · historia ambiental
Desarrollo y poderSeguir los materiales
¿De dónde viene lo que usamos y dónde quedan sus costos?
Metabolismo social · aprovechamiento de recursos · servicios ecosistémicos
FuturosDecidir sobre el territorio
¿Quién decide, con qué información y cómo se puede revisar el acuerdo?
Dinámicas sociales · instituciones · planeación del uso del suelo · ordenamiento territorial
ConocimientoPoner a prueba una explicación
¿Qué observación permitiría distinguir dos explicaciones?
Complejidad · estadística · investigación participativa · herramientas espaciales y SIG
TerritorioSeguir el agua
¿Por dónde circula, dónde se almacena y quién la distribuye?
Hidrología de ecosistemas · geología · geomorfología · suelos · biogeoquímica
Una pregunta abre el camino
Leer un cambio¿Qué podemos concluir cuando cambia un paisaje?
- Territorio
El territorio no es escenografía↓ Del territorio a lo que permite observar el paisaje - Territorio
Paisaje↓ De la observación a una comparación revisable - Territorio
Cómo documentar cambio territorial↓ Del cambio de cobertura a la fragmentación - Mundo vivo
Fragmentación↓ De la separación a las posibilidades de movimiento - Mundo vivo
Conectividad↓ Del funcionamiento del paisaje a la restauración - Futuros
Restaurar no es regresar al pasado
Decidir en común¿Cómo se distribuye la capacidad de decidir?
- Desarrollo y poder
La cooperación capturada↓ De la cooperación a las condiciones de captura - Desarrollo y poder
Captura institucional↓ Del mecanismo a controles que se pueden revisar - Desarrollo y poder
Pauta de transparencia para una asamblea↓ De los controles a las reglas de uso compartido - Futuros
Bien común y comunes↓ De las reglas a su sostenimiento cotidiano - Futuros
La hora de lo común↓ De quienes participan hoy a quienes vivirán sus efectos - Futuros
¿Quién representa a quienes todavía no existen?
Investigar con otros¿Qué cambia cuando una investigación se hace con quienes habitan el lugar?
- Conocimiento
Investigar con las personas, no sobre ellas↓ De los acuerdos de investigación a las relaciones entre saber y práctica - Conocimiento
Etnoecología↓ De las prácticas a la diversidad que contribuyen a mantener - Conocimiento
Diversidad biocultural↓ De la diversidad a las condiciones de transmisión - Conocimiento
La memoria biocultural no es nostalgia↓ De una interpretación a la revisión de sus pruebas - Conocimiento
Hechos, interpretaciones y decisiones↓ De la revisión a la colaboración entre conocimientos - Conocimiento
Ciencia para problemas que no caben en una disciplina
Rastrear costos y beneficios¿De dónde viene lo que consumimos y dónde queda lo que desechamos?
- Territorio
La ciudad que se come al campo sin darse cuenta↓ De la relación ciudad campo a sus flujos materiales - Desarrollo y poder
Metabolismo social↓ De los flujos a los costos desplazados - Desarrollo y poder
Externalidad↓ De los costos a las condiciones de conservación - Desarrollo y poder
Destruir sigue siendo más barato que conservar↓ De los incentivos a los criterios de desarrollo - Desarrollo y poder
Nos mintieron sobre el desarrollo↓ Del desarrollo a la comercialización de vínculos colectivos - Desarrollo y poder
La FIFA y la mercantilización de la pertenencia
Intervenir y aprender¿Qué debemos observar para saber si una intervención ayuda?
- Conocimiento
Comprender antes de intervenir↓ De una intervención a sus interacciones - Conocimiento
Sistema complejo↓ De las interacciones a la persistencia del sistema - Mundo vivo
Resiliencia↓ De la persistencia a los cambios de funcionamiento - Mundo vivo
Cambio de régimen↓ De los umbrales a las decisiones revisables - Futuros
Tomar el control del mundo con la Tierra, no contra ella↓ De las decisiones a una práctica cotidiana con la fauna - Mundo vivo
No alimentes a la fauna: ayudar también puede transformar ecosistemas
Habitar una montaña¿Cómo se relacionan relieve, usos del suelo y acuerdos?
- Territorio
Una montaña no es un terreno vacío↓ De la montaña a una lectura de sus relaciones - Territorio
Matriz para leer un territorio↓ De los registros a las formas de apropiación - Territorio
Territorio↓ De la apropiación a los regímenes de tierra - Territorio
Tierra social↓ Del régimen jurídico a un cambio biofísico que se estudia por separado - Mundo vivo
El cambio de cobertura no siempre parece destrucción↓ De la cobertura a las condiciones del fuego - Mundo vivo
El fuego no empieza cuando aparece la llama
Seguir el agua¿Qué sostiene el agua que llega a un lugar?
- Territorio
El agua comienza mucho antes de la llave↓ Del abastecimiento a la unidad de escurrimiento - Territorio
Cuenca↓ De la unidad a una observación documentada - Territorio
Cómo leer una cuenca↓ Del recorrido del agua a sus usos sociales - Desarrollo y poder
Metabolismo social↓ De los flujos a las preguntas de un territorio - Territorio
Tepoztlán en transformación
Sigue una relación
- Precisa un conceptoCuencaDel abastecimiento a la unidad de escurrimiento
- Lleva a una prácticaCómo leer una cuencaRelaciona un mapa de cuenca con una pregunta sobre el agua. Registra las conexiones documentadas y las que todavía necesitan estudio antes de orientar una intervención.
- Abre un caso documentalTepoztlán en transformaciónAgua, urbanización, fuego y formas de decidir se encuentran en este expediente documental de Tepoztlán. Cada entrada reúne fuentes y preguntas para continuar una investigación todavía abierta.
Las conexiones proponen caminos de lectura. Cada una explica para qué continuar. Puedes volver, saltar de hilo o abrir otra pregunta.